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  Modelo clínico
 

EL MODELO CLÍNICO (COUSELING)

El término counseling aparece en 1931 con la publicación del Workbook in Vocations, de Proctor, Benefield yWreen. Estos autores consideran el counseling como un proceso dirigido a ayudar al sujeto a comprender la información relativa a sus aptitudes, intereses y expectativas, con el objetivo de tomar una decisión vocacional. Paralelamente a esta concepción procesual, el counseling se configura como una técnica para la orientación profesional, que utiliza como instrumento primordial la entrevista.

De esta forma el modelo clínico nace en relación con la orientación vocacional pero más tarde se configurará un enfoque más terapéutico del modelo.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL MODELO:

1. Se trata de una relación de ayuda personal, directa e individual.

2. Es un modelo diádico en el que intervienen dos agentes básicos: el profesional de la orientación y el orientado. En el contexto educativo, la figura del profesor o de la profesora, que actuaría como un agente intermedio, pasa a un segundo plano.

3. Entre estos dos agentes –orientador y orientado– se establece una relación asimétrica.

El profesional de la orientación es el máximo responsable y dirige el proceso actuando como experto.

4. Responde a un problema que ya ha aparecido, por lo que la intervención tiene un carácter remedial, reactivo y terapéutico (aunque también puede utilizarse para la prevención y el desarrollo).

5. La técnica básica del modelo es la entrevista.

OBJETIVOS:

El objetivo prioritario de la relación de ayuda que se establece a través del modelo de counseling es atender a las necesidades que el individuo tiene tanto en los ámbitos personal y educativo como socio-profesional (Fossati & Benavent, 1998).

Patterson (1978), por su parte, establece las siguientes finalidades:

1. El modelo de counseling trata de influir sobre la conducta que el o la cliente voluntariamente resuelve modificar.

2. Se dirige a proporcionar las condiciones que faciliten el cambio voluntario.

3. Intenta facilitar estas condiciones para el cambio de conducta a través de las entrevistas.

La mayoría de los autores y autoras señala que el modelo resulta efectivo cuando realmente contribuye a que se produzca un cambio positivo en el o la cliente, sea en cualquiera de los ámbitos que se han mencionado con anterioridad.

ÁREAS DE INTERVENCIÓN

Aunque inicialmente este modelo estaba vinculado con la orientación vocacional, en la actualidad, el campo de actuación del modelo abarca todas las dimensiones de la persona. A este respecto, Pantoja (2004) señala las cuatro áreas de intervención del modelo que propone la ASCA (American School Counselor Association): intervención en problemas familiares, interpersonales, académicos y de ajuste personal.

FASES DEL MODELO

  1. Solicitud de ayuda por parte de la persona.
  2. Exploración/autoexploración.
  3. Diagnóstico.
  4. Tratamiento en función del diagnóstico: hay que establecer un plan de acción consensuado con la persona.
  5. Seguimiento.
  6. Evaluación del efecto de la acción.
 
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